prikaz prve stranice dokumenta Povezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije
Pristup korisnicima matične ustanove
diplomski rad
Povezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije
2017. urn:nbn:hr:189:230761
Dobranić, Adela
Sveučilište u Rijeci
Učiteljski fakultet
Katedra za interdisciplinarne i prirodne znanosti

Citirajte ovaj rad

Dobranić, A. (2017). Povezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije (Diplomski rad). Rijeka: Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet. Preuzeto s https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:230761

Dobranić, Adela. "Povezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije." Diplomski rad, Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet, 2017. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:230761

Dobranić, Adela. "Povezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije." Diplomski rad, Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet, 2017. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:230761

Dobranić, A. (2017). 'Povezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije', Diplomski rad, Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet, citirano: 17.11.2024., https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:230761

Dobranić A. Povezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije [Diplomski rad]. Rijeka: Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet; 2017 [pristupljeno 17.11.2024.] Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:230761

A. Dobranić, "Povezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije", Diplomski rad, Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet, Rijeka, 2017. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:230761

Za citiranje koristite ovu mrežnu adresu: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:230761
Prijavite se u repozitorij kako biste mogli spremiti objekt u svoju listu.
Podaci o radu
NaslovPovezanost samoprocijenjene učinkovitosti u radu s učenicima s ADHD-om i uvjerenja o dobrobiti inkluzije
Naslov (engleski)Correlation of Self-assesed Efficiency in Teaching of ADHD Pupil and Believes of Benefites of Educational Inclusion
AutorAdela Dobranić
MentorNataša Vlah (mentor)
Član povjerenstvaSanja Skočić Mihić (predsjednik povjerenstva)
Član povjerenstvaNataša Vlah (član povjerenstva)
Član povjerenstvaPetra Pejić Papak (član povjerenstva)
Ustanova koja je dodijelila
akademski / stručni stupanj		Sveučilište u Rijeci
Učiteljski fakultet
(Katedra za interdisciplinarne i prirodne znanosti)
Rijeka
Datum i država obrane2017-07-17, Hrvatska
Znanstveno / umjetničko
područje, polje i grana		INTERDISCIPLINARNA PODRUČJA ZNANOSTI
Obrazovne znanosti (psihologija odgoja i obrazovanja, sociologija obrazovanja, politologija obrazovanja, ekonomika obrazovanja, antropologija obrazovanja, neuroznanost i rano učenje, pedagoške discipline)
Sažetak
Temeljni cilj rada je utvrditi povezanost samoprocijenjene učinkovitosti učitelja u radu s učenicima u riziku za ADHD i njihovih uvjerenja o dobrobiti inkluzije. Istraţivanje je provedeno na prigodnom uzroku učenika s rizikom za ADHD procjenjivanih od strane učitelja, N=242. Dob učenika s rizikom za ADHD je od 7 do 17 godina iz 5 ţupanija Republike Hrvatske – MeĎimurskoj, Varaţdinskoj, Koprivničko – kriţevačkoj, Sisačko – Moslavačkoj i Primorsko – goranskoj. Mjerni instrument bio je anketni upitnik koji je sadrţavao opće sociodemografske podatke djeteta i procjenjivača te dvije skale kojima se procjenjivala samoprocjenjena učinkovitost učitelja u radu s učenicima u riziku za ADHD i njihovih uvjerenja o inkluziji, a dobiveni podaci obraĎeni su putem deskriptivne i korelacijske statistike. Prema osnovnim rezultatima istraţivanja potvrĎena su pozitivna uvjerenja o inkluziji te pozitivna povezanost samoprocjenjene učinkovitosti učitelja u radu s učenicima u riziku za ADHD i uvjerenja o inkluziji. Doprinos ovih rezultata je u spoznajama elemenata u osnaţivanju učitelja za učinkovitiji rad s učenicima s ADHD.
Sažetak (engleski)
The aim of the paper is to establish a correlation between self-estimated teacher effectiveness in dealing with ADHD risk children and their beliefs about the benefits of inclusion. The research was carried out on the occasion of a student with a risk of ADHD evaluated by a teacher, N = 242. The age of ADHD is 7 to 17 years old from 5 counties of the Republic of Croatia. The measuring instrument was a questionnaire that contained the general socio-demographic data of the child and the evaluator, and two scales assessing the self-assessed effectiveness of the teacher in dealing with ADHD and their inclusion beliefs, and the obtained data were processed through descriptive and correlation statistics. According to the basic research findings, positive beliefs on inclusion and positive correlation between self-assessed teacher effectiveness in working with ADHD risk and inclusion beliefs were confirmed. The contribution of these findings is in the knowledge of the elements in empowering teachers to work more effectively with ADHD students.
Ključne riječi
Ključne riječi (engleski)
Jezikhrvatski
URN:NBNurn:nbn:hr:189:230761
Studijski programNaziv: Učiteljski studij
Vrsta studija: sveučilišni
Stupanj studija: integrirani preddiplomski i diplomski
Akademski / stručni naziv: magistar/magistra primarnog obrazovanja (mag.prim.educ.)
Vrsta resursaTekst
Način izrade datotekeIzvorno digitalna
Prava pristupaPristup korisnicima matične ustanove
Uvjeti korištenjaIkona licence Zaštićeno autorskim pravom.
Datum i vrijeme pohrane2017-11-06 10:00:29