prikaz prve stranice dokumenta Samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje
Pristup korisnicima matične ustanove
diplomski rad
Samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje
2018. urn:nbn:hr:189:980633
Bažon, Nina
Sveučilište u Rijeci
Učiteljski fakultet
Katedra za interdisciplinarne i prirodne znanosti

Citirajte ovaj rad

Bažon, N. (2018). Samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje (Diplomski rad). Rijeka: Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet. Preuzeto s https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:980633

Bažon, Nina. "Samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje." Diplomski rad, Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet, 2018. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:980633

Bažon, Nina. "Samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje." Diplomski rad, Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet, 2018. https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:980633

Bažon, N. (2018). 'Samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje', Diplomski rad, Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet, citirano: 16.02.2025., https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:980633

Bažon N. Samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje [Diplomski rad]. Rijeka: Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet; 2018 [pristupljeno 16.02.2025.] Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:980633

N. Bažon, "Samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje", Diplomski rad, Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet, Rijeka, 2018. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:980633

Za citiranje koristite ovu mrežnu adresu: https://urn.nsk.hr/urn:nbn:hr:189:980633
Prijavite se u repozitorij kako biste mogli spremiti objekt u svoju listu.
Podaci o radu
NaslovSamoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje
AutorNina Bažon
MentorSanja Skočić Mihić (mentor)
Ustanova koja je dodijelila
akademski / stručni stupanj		Sveučilište u Rijeci
Učiteljski fakultet
(Katedra za interdisciplinarne i prirodne znanosti)
Rijeka
Datum i država obrane2018, Hrvatska
Znanstveno / umjetničko
područje, polje i grana		INTERDISCIPLINARNA PODRUČJA ZNANOSTI
Obrazovne znanosti (psihologija odgoja i obrazovanja, sociologija obrazovanja, politologija obrazovanja, ekonomika obrazovanja, antropologija obrazovanja, neuroznanost i rano učenje, pedagoške discipline)
Sažetak
Istraživanja pokazuju da se učitelji kao ključni nosioci obrazovnog procesa ne osjećaju dovoljno kompetentnima za inkluzivno poučavanje. U radu se polazi od pretpostavke da inicijalno obrazovanje učitelja ima značajnu ulogu u stjecanju kompetencija za inkluzivno poučavanje. Cilj istraživanja bio je ispitati samoprocijenjene kompetencije studenata za inkluzivno poučavanje, te utvrditi povezanost sa sociodemografskim obilježjima studenta i razlike s obzirom na mjesto i godinu studija, pohađanje kolegija o inkluzivnom poučavanju i iskustvo volontiranja. U istraživanju je sudjelovalo 218 studenata Učiteljskog fakulteta u Rijeci i Puli. Korištena je Skala samoprocijenjenih kompetencija za inkluzivno poučavanje koje su ispitivale kognitivne kompetencije i emocionalnu nesigurnost studenata. Utvrđena je osrednja kompetentnost studenata za inkluzivno poučavanje učenika s teškoćama i darovitih učenika i osrednja razina nesigurnosti za poučavanje ovih učenika. Nije utvrđena povezanost kognitivne dimenzije s emocionalnom. Njihova razina samoprocjenjenih kompetencija za poučavanje učenika s teškoćama i darovitih učenika povezana je s dobi, godinom studija, volontiranjem, polaganjem obveznih i izbornih kolegija. Volontiranje se i u ovom istraživanju pokazalo značajnim čimbenikom utjecaja na samoprocijenjene kompetencije. Dobiveni rezultati u skladu su s dosadašnjim istraživanjima i upućuju na potrebu promjena u inicijalnom obrazovanju učitelja.
Sažetak (engleski)
Researches show that teachers do not feel confident enough for inclusice teaching. This research strarted from the assumption that formal education, practice and experiential learning affects on a higher level of self-assumption of the competences for inclusive teaching. Aim of the research was to look into students attitudes towards self-assumption of their competences for inclusive teaching and to examine differences considering age, years of education, passed courses and the experience of volunteering. There was 218 students from Faculty of Teacher Education from Pula and Rijeka examined. Midfield competence for inclusive teaching was established. Formal education increases self-assesment of the students. Research shows there is no connection between cognitive competences and emotional uncertainity. Results show significant correlation between age, year of education, competences acquired during volunteering and passed courses during education with emotional uncertainity and cognitive competence. Students has estimated midle level of competences for inclusive teaching. Results are in accordance with previous researches and instructs changes needed in initial education for inclusive teaching.
Ključne riječi
Ključne riječi (engleski)
Jezikhrvatski
URN:NBNurn:nbn:hr:189:980633
Studijski programNaziv: Učiteljski studij
Vrsta studija: sveučilišni
Stupanj studija: integrirani preddiplomski i diplomski
Akademski / stručni naziv: magistar/magistra primarnog obrazovanja (mag.prim.educ.)
Vrsta resursaTekst
Način izrade datotekeIzvorno digitalna
Prava pristupaPristup korisnicima matične ustanove
Uvjeti korištenjaIkona licence Zaštićeno autorskim pravom.
Datum i vrijeme pohrane2018-07-04 20:28:01